第一人稱

組員:徐若華、高怡瑄、蘇暐暐

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介紹:

我們發現社會中的許多衝突,諸如不平等待遇、霸凌等,皆是源於同理心的不足,因此我們希望從小培養孩子的同理心。研調階段,我們進一步發現老師品格教育課程缺乏軟性有趣的教材,因此決定設計一款老師能在課堂上帶小學生遊玩的遊戲,讓老師能更有效的進行教學,讓學生透過角色扮演理解霸凌情境,進而減少校園霸凌的發生,帶來更和平美好的社會。

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老師評語

Alan老師:
增加用戶測試後的回應與後續調整,會讓服務內容更完整。
遊戲情節架構的合理性也會因應學生的回應後做更貼近情境的修正。
此外,如何評估能夠藉由角色扮演來強化同理心?若能增加立論基礎或文獻可以加強服務背後的依據與可性度。

 

Ivan老師:
調研過程的發現其實還不足以定義需求,關鍵必須從被害者及加害者的個性景,霸凌動機,以及兩方的心理感受去掘,才能更真實地洞察他們的行為和前因後果。而遊戲的設計比較難想像如何觸發兒用戶去玩的動機。可以再思考的是如何創造讓用戶關心與同理的故事元素,包括主人翁的角色設定,從家庭背景出發去描述;故事腳本及遊戲任務則需要更明確的目標讓用戶去操作及執行,從任務過程中經歷的關卡或反饋去加深同理主人翁立場的知覺效用。缺乏產品體驗測試,去觀察用戶的實際反饋是比較可惜的部份。

 

Kang Wen Lin老師:
校園霸凌是最近很值得關切的社會議題,很高興看到透過設計嘗試解決社會問題。命題跟目標族群的部分也很明確,但 ”培養同理心“需要嘗試後才知道是否能收到成效,如何算是達到成效是我好奇的。目前的設計比較像是在課堂上給老師的教具,讓學生角色扮演狀況題教導如何反應,是很好的第一步。另一方面高年級從老師的角度帶入可能只能達到宣導,不一定能內化成為同理心,或許能從學生能自玩的桌遊去設計遊戲,讓同學之間彼此認同形成文化。